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                <text>Actas el V Congreso latinoamericano de educación intercultural bilingüe</text>
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                <text>"Realidad multilingüe y desafío intercultural.  ciudadanía, cultura y educación"</text>
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                <text>[01 &#13;
Nota editorial Roberto Zariquiey Biondi</text>
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                <text>[02]&#13;
Presentación&#13;
Salomón Lerner Febres </text>
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                <text>[03]&#13;
Introducción&#13;
Fidel Tubino &#13;
Teresa Valiente </text>
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                <text>[04]&#13;
Conferencias magistrales /&#13;
- Estados multiculturales y ciudadanos interculturales - Will Kymlicka&#13;
- Posibilidades de intervención para fomentar el uso de lenguas indígenas - Klaus Zimmermann&#13;
- Educación bilingüe : Respuestas africanas a los desafíos globales - Neville Alexander</text>
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                <text>[04]&#13;
Interculturalidad y ciudadanía /&#13;
- Ciudadanía, interculturalidad y formación docente Teresa Valiente-Catter&#13;
- Ebrio de colores. Interculturalidades y representación - José Antonio Arrueta) &#13;
- Ciudadanía intercultural : ¿Proyecto o utopía? - Norma Fuller&#13;
- Presiones y potenciales : Temas claves para entender la relación - ONG-Estado-cooperación internacional y su efecto sobre el desarrollo de la EIB - Solange Taylor&#13;
- Reforma constitucional y pueblos indígenas - Francisco Ballon&#13;
- Permanencia y transformación del conflicto Estado-mapuches en Chile - Jorge Ivan Vergara, Rolf Foerster) &#13;
- Educación bilingüe y descentralización - Matthias L. Abram&#13;
- Derechos humanos y ciudadanía intercultural - Alessandro Caviglia&#13;
- Construcción genérica y cultura indígena - Úrsula Klesing-Rempel&#13;
- ¿Como analizar la equidad de género desde el marco intercultural? Aspectos conceptuales para los educadores - Engelbert Barreto</text>
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                <text>[05]&#13;
Interculturalidad, Estado y política /&#13;
- Derechos indígenas de representación particular y autonomía de los pueblos indígenas de Colombia - José Leonardo Campo, Abelardo Cunda&#13;
- Evidencias del desplazamiento de la lengua aimara en la comunidad de Huaquina - Néstor Velásquez&#13;
- Enseñanza de castellano como lengua materna en un modelo de educación intercultural - Nila Vigil&#13;
- La enseñanza del castellano como segunda lengua en Bolivia - Jessica L. Salamanca&#13;
- Segundas lenguas : No son lo mismo ni dan igual. Consideraciones previas a la enseñanza de castellano y lenguas indígenas como L2 - Carmen López&#13;
- Panorama e implicancias de la educación intercultural bilingüe y la adquisición de segundas lenguas - Gladys Merma Molina&#13;
- La adquisición del Castellano como segunda lengua : Aportes recientes de la lingüística aplicada - Carol A. Klee&#13;
- La alfabetización de las mujeres indígenas campesinas : Proyectos de la UNESCO en la zona andina - María Luisa Jáuregui&#13;
- Interculturalidad y medios de comunicación : El caso de Cataluña - Miquel Rodrigo&#13;
- Propuesta de política de lenguas y culturas para una educación intercultural e interlingüe en países latinoamericanos - César Jara&#13;
- El papel de la escuela respecto de la construcción de actitudes lingüísticas positivas y negativas de la lengua materna : Una propuesta de políticas lingüísticas - César Vidal Carbajal</text>
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                <text>[06]&#13;
Interculturalidad y educación /&#13;
- El currículo ante el desafío intercultural. Reflexiones - Lyle Figueroa&#13;
- La educación intercultural bilingüe en ámbitos urbanos del Ecuador - Luis de la Torre) &#13;
- Algunas reflexiones preliminares sobre la EIB - Utta von Gleich&#13;
- Educación intercultural : Del currículo prescrito a la práctica del aula - Gustavo Gottret&#13;
- Interculturalidad y desarrollo de competencias metaculturales - Paula Cérdova&#13;
- La educación secundaria : Un desafío en la EIB - Moisés Rengifo&#13;
- La etno geometría en el tejido - Félix Tito Ancalle&#13;
- ¿De donde extraer el léxico matemático? Una vez más sobre lenguas en el aula bilingüe - Guido Pilares&#13;
- Elementos para una educación matemática de calidad en contextos rurales quechuas - Martha Villavicencio&#13;
- Nawinchina o formas de rendir cuentas en las culturas indígenas - Cristóbal Quishpe&#13;
- Mito y recursos naturales. Diversidad ecológica y descentralización ecológica - Fernando Prada&#13;
- Propuesta de la perspectiva de equidad de género en formación docente y en formación docente en EBI - Nancy Espinoza&#13;
- El material educativo en las aulas EBI del Perú - Nonato Rufino Chuquimamani&#13;
- Elaboración de materiales. Un enfoque metodológico y sus implicaciones de materiales - Pascal Montoisy&#13;
- Descubriendo una escuela multigrado - María Elena Zavala&#13;
- Círculos de diversidad en el aula multigrado - María Maurial Mac Kee&#13;
- La practica intercultural en la formación inicial del profesorado. Una experiencia de investigación-acción en el Instituto Normal Superior de Santiago de Huata-Bolivia - Ruperto Romero, Anita Krainer&#13;
- Monitoreando el monitoreo : Hacia un sistema participativo para el PROFODEBI - Elizabeth Germaná&#13;
- La educación superior y la EIB : Puntos para conversar - María Cortez&#13;
- La Universidad Nacional del Altiplano [Puno] en la formación del capital intelectual en Educación Bilingüe Intercultural - Pedro Arias</text>
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                <text>[07]&#13;
Declaración de Lima </text>
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Acceso público.  </text>
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                <text>[01]&#13;
Introducción&#13;
8-9</text>
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                <text>[02]&#13;
Lenguas andinas / &#13;
- Familia Aru [Jaqaru - Yolanda Nieves Payano Iturrizaga]&#13;
- Familia Quechua [Quechua de San Martín - Jaime Doherty, Artidoro Tuanama y Pilar Valenzuela -- Quechua de Amazonas -  Jairo Valqui, Rosa Pingus y Guillaume Oisel -- Quechua de Áncash - Félix Julca]&#13;
11-86</text>
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                <text>[03]&#13;
Lenguas amazónicas /&#13;
- Familia Arawak [Ashaninka - Jaime Montoya y Licett Ramos -- Asheninka - Elsa Vílchez y Maribel Camaiteri -- Nomatsigenga - Gerardo Garcia Chinchay, Sandra Effio Burgos, Napoleón Chimanga Shumpate y Mercedes Mere Chavez]&#13;
- Familia Kawpana [Shiwilu - Pilar Valenzuela, Alonso Vásquez y Fidel Lomas Chota -- Shawi - Yris Barraza de la Cruz]&#13;
- Familia Pano  [Yaminahua - Kelsey Neely -- Nahua - Kelsey Neely -- Cashinahua - Eliane Camargo, Sabine Reiter y Muru -- Matsés - David Fleck]&#13;
- Lenguas aisladas [Kandozi-Chapra - Simon Overall -- Urarina - Gema Silva y Demetrio Macusi]&#13;
87-301</text>
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                <text> Pilar Valenzuela [ídem.]</text>
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                <text>Jaime Peña  [ídem.]</text>
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&lt;p&gt;&lt;a href="https://hdl.handle.net/20.500.14427/8359" target="_blank" rel="noreferrer noopener"&gt;Descarga 1&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;&lt;a href="https://centroderecursos.cultura.pe/es/registrobibliografico/enciclopedia-de-las-lenguas-ind%C3%ADgenas-u-originarias-del-per%C3%BA-en-el" target="_blank" rel="noreferrer noopener"&gt;Descarga 2&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;</text>
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                <text>Contenido /&#13;
- Presentación&#13;
- 1. El periodo preincaico y el arribo del quechua al Ecuador&#13;
- 2. La expansión del imperio incaico y el empleo de la "Lengua General" [La política lingüística incaica -- La expansión del aparato incaico]&#13;
- 3. La evangelización jesuita y la enseñanza del quechua [La Gobernación de los Quijos -- La Gobernación y las Misiones de Maynas]&#13;
- 4. Etapa republicana : La explotación del caucho en Perú y Ecuador</text>
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&lt;p&gt;&lt;a href="https://drive.google.com/file/d/18klVF8dxyypHOxLE4888CSVulPgZDQDP/view?usp=sharing" target="_blank" rel="noreferrer noopener"&gt;Descarga 1&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;&lt;a href="https://www.academia.edu/4120468/_Etapas_para_la_comprensi%C3%B3n_del_proceso_de_quechuizaci%C3%B3n_del_nororiente_peruano_Lima_Bolet%C3%ADn_de_Estudios_Amaz%C3%B3nicos_A%C3%B1o_1_N_2_2006" target="_blank" rel="noreferrer noopener"&gt;Descarga 2&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;</text>
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                <text>"The present paper ofers a description of ditransitive constructions in kashibo-kakataibo [panoan, Peru] [...] argues for a constructional approach, which looks at diferent grammatical properties independently. his approach allows us to explain the distribution of alignments found in Kashibo-Kakataibo’s ditransitive constructions: the neutral alignment type dominates according to a principle of coding-behavior harmony, while the indirective alignment type is limited to relexive constructions, which have an intrinsic bias to T-based constructions. This constructional approach can also be applied to other panoan languages and, therefore, ofers a solid comparative basis for future studies on ditransitive constructions from a panoan perspective. // El presente artículo ofrece una descripción de las construcciones ditransitivas en kashibo-kakataibo [pano, Perú] [...] aboga por un enfoque construccional que considera diferentes propiedades gramaticales de forma independiente. Este enfoque permite explicar la distribución de los alineamientos encontrados en las construcciones ditransitivas del kashibo-kakataibo : El tipo de alineamiento neutro predomina según un principio de armonía entre codificación y comportamiento, mientras que el tipo de alineamiento indirectivo se limita a las construcciones reflexivas, que tienen una tendencia intrínseca hacia las construcciones basadas en T. Este enfoque construccional también puede aplicarse a otras lenguas panoanas y, por lo tanto, ofrece una sólida base comparativa para futuros estudios sobre construcciones ditransitivas desde una perspectiva panoana."</text>
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&lt;p&gt;&lt;a href="https://doi.org/10.1075/sl.36.4.05bio?locatt=mode:legacy" target="_blank" rel="noreferrer noopener"&gt;Descarga 1&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;&lt;a href="https://www.academia.edu/4120437/Ditransitive_Constructions_in_Kashibo_Kakataibo_and_the_non_distinguishable_analysis_Studies_in_Language_36_4_2012_882_905" target="_blank" rel="noreferrer noopener"&gt;Descarga 2&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;</text>
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                <text>"... Las páginas siguientes representan mis esfuerzos por reconciliarme con lo que ví. Estas mujeres estaban lejos de ser subordinadas, lejos de ser estúpidas. De hecho, muchas eran bastante inteligentes, y habían pensado por mucho tiempo y en profundidad acerca de las consecuencias personales y políticas que subyacían a su decisión de unirse a Sendero Luminoso. Con algunas de ellas tuve largas y complicadas discusiones políticas. Con otras, sentí un inmediato horror al escucharles cantar los resabidos lemas de alabanza a la carnicería, intolerancia y terror..."</text>
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&lt;p&gt;&lt;a href="https://www.verdadyreconciliacionperu.com/libros/librosDetalle.aspx?Id=444" target="_blank" rel="noreferrer noopener"&gt;Descarga 1&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;&lt;a href="https://repositorio.iep.org.pe/server/api/core/bitstreams/915ced2d-383a-4ee4-b5e7-0605eb0c6a3a/content" target="_blank" rel="noreferrer noopener"&gt;Descarga 2&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;</text>
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                <text>Las tradiciones sagradas kuwai son parte central de la herencia cultural y espiritual de las poblaciones de habla arawak–norte de la región nordeste del Amazonas que viven en un área que va desde el Alto Vaupés en Colombia, a lo largo de la cuenca del río Içana en Brasil, hasta el Guaviare e Inírida, regiones fluviales en Venezuela. El propósito de este estudio es discutir algunas de las dimensiones más importantes de esta tradición religiosa : Lugares sagrados interrelacionados por narrativas y cánticos chamanísticos compartidos por grupos etnolingüísticos...</text>
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&lt;p&gt;&lt;a href="https://revistas.udea.edu.co/index.php/boletin/issue/view/2962" target="_blank" rel="noreferrer noopener"&gt;Descarga 1&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;&lt;a href="https://revistas.udea.edu.co/index.php/boletin/article/view/331149/20787361" target="_blank" rel="noreferrer noopener"&gt;Descarga 2&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;</text>
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&lt;p&gt;&lt;a href="https://www.justiciaviva.org.pe/acceso_justicia/publicaciones/programa_regional.pdf" target="_blank" rel="noreferrer noopener"&gt;Descarga 1&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;&lt;a href="https://es.scribd.com/document/318141261/Programa-regional-ALLIN-KAWSAY" target="_blank" rel="noreferrer noopener"&gt;Descarga 2&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;</text>
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