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                <text>Tesis presentada para optar el título de Magíster en Estudios de la Cultura&#13;
...................................</text>
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                <text>Contenido /&#13;
- Introducción&#13;
- 1. Fortalecimiento organizativo e identitario de los pueblos y nacionalidades indígenas [1.1. Pasos organizativos y formación de los pueblos y nacionalidades indígenas -- 1.2.  El pueblo zápara : Surgimiento como organización política y como patrimonio oral e intangible de la humanidad]&#13;
- 2. El patrimonio cultural y la dimensión de los intangible [2.1.  Reflexión sobre el patrimonio cultural -- 2.2.  La dimensión intangible del patrimonio cultural]&#13;
- 3.  El patrimonio intangible y la resignificación desde los actores [3.1.  Posición de los distintos actores frente al tema del Patrimonio Intangible -- 3.2.  Consecuencias internas y externas de la declaratoria de Patrimonio Oral e Intangible de la Humanidad al pueblo zápara]&#13;
- Conclusiones</text>
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                <text>Quito [EC] : Universidad Andina Simón Bolívar [UASB] : Área de Letras : Programa de Maestría en Estudios de la Cultura</text>
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                <text>B_P_11728+
&lt;p&gt;&lt;a href="http://hdl.handle.net/10644/2482" target="_blank" rel="noreferrer noopener"&gt;Descarga&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;</text>
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                <text>&lt;p&gt;&lt;a href="https://cendoc.chirapaq.org.pe/items/show/10052" target="_blank" rel="noreferrer noopener"&gt;S_PI_9839+&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;</text>
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                <text>"O presente artigo é uma tentativa de síntese de relatos etnográficos produzidos no âmbito da etnologia sul-americanista acerca do problema do suicídio entre indígenas. Parte da hipótese do aparecimento ou aumento de suicídios em ondas, predominantemente entre pessoas jovens, como sintomática de um tempo presente, onde pressões semelhantes estariam atingindo novas gerações. A leitura do material bibliográfico, ainda exíguo, fez-se com foco especial nas racionalizações indígenas acerca das condições vividas e sofridas que poderiam levar uma pessoa a passar ao ato. Nestas, fica patente duas ordens de incidência de perturbações sobrepostas: a de fundo “espiritual” em largo espectro, e a de tensões nas relações intergeracionais e entre afins. Em face da indispensabilidade da consideração da noção de pessoa para a abordagem do fenômeno nestas etnografias, e interrogando o enquadramento do problema dos suicídios indígenas no âmbito da “saúde mental”, o artigo coloca em perspectiva ontologias ameríndias e a da psicanálise. Já que em ambas o suicídio está associado a processos de “despersonalização”, examina a possibilidade ou impossibilidade de simetrização do 'psíquico'."</text>
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                <text>Brasilia [BR] :  Universidade de Brasília : Programa de Pòs-Graduação em Antropologia Social [PPGAS/UnB]</text>
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&lt;p&gt;&lt;a href="https://doi.org/10.4000/aa.2965" target="_blank" rel="noreferrer noopener"&gt;Descarga 1&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;&lt;a href="https://periodicos.unb.br/index.php/anuarioantropologico/article/view/9317" target="_blank" rel="noreferrer noopener"&gt;Descarga 2&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;</text>
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[La República, 11 nov. 1991, pp.  13-15]</text>
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[La República, 13 nov. 1991, pp. 13-15]&#13;
&#13;
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&lt;p&gt;&lt;a href="https://www.yumpu.com/es/document/view/40466285/bolivia-family-care-international" target="_blank" rel="noreferrer noopener"&gt;Descarga&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;</text>
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                <text>La educación de la elites indígenas en el Perú colonial</text>
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                <text>[01]&#13;
Primera parte. Los primeros tiempos /&#13;
Capítulo 1. Los caciques: entre encuentro y convivencia &#13;
1. Los indígenas y el libro &#13;
2. De una educación a otra &#13;
3. Aprender a ser cacique bajo los españoles &#13;
4. El punto de vista de los españoles y criollos &#13;
Capítulo 2. Experimentos y tanteos &#13;
1. La experiencia franciscana en Nueva España &#13;
2. Los jesuitas frente al problema &#13;
3. El caso de Quito &#13;
Capítulo 3. Fundación de los colegios de hijos de caciques en el Perú. Del proyecto a su realización 47&#13;
1. La financiación: donaciones y otros medios &#13;
2. Diego de Porres Sagredo, infeliz donante &#13;
3. Otro infeliz donante: Domingo Ros &#13;
4. La realización &#13;
5. La oposición en el Cuzco &#13;
6. Las casas de los colegios &#13;
7. La ceremonia&#13;
..................................</text>
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                <text>[02]&#13;
Segunda parte. Bajo la férula de la Compañía /&#13;
Capítulo 4. La administración de los colegios &#13;
1. Las dificultades del colegio de San Borja &#13;
2. Las cajas de comunidad y la caja de censos &#13;
3. Continuos litigios &#13;
4. Otros recursos &#13;
5. Los bienes de los colegios de caciques &#13;
6. Los situados &#13;
7. Las casas &#13;
8. Una adquisición rentable &#13;
9. Última mudanza &#13;
Capítulo 5. Los colegiales 123&#13;
1. El libro del colegio del Príncipe &#13;
2. Admisión de los hijos de caciques &#13;
3. Duración de los estudios &#13;
4. Nombres y apellidos &#13;
5. Origen geográfico de los colegiales del Príncipe &#13;
6. La frecuentación del colegio del Cercado &#13;
7. Origen de los colegiales de San Borja &#13;
8. San Borja: colegio de "yngas nobles"&#13;
9. Las ausencias &#13;
10. La salud [muertes y funerales]&#13;
11. El uniforme, cuestión clave &#13;
12. Vida cotidiana de los colegiales [comidas, recreos, días de descanso, días de lluvia]&#13;
Capítulo 6. Enseñanza y pedagogía &#13;
1. ¿Qué se enseñaba en estos colegios y cómo? &#13;
2. "Hacer de bárbaros hombres"&#13;
3. Los castigos &#13;
4. La escuela [aprender a leer -- aprender a escribir -- aprender a contar]&#13;
7. La cuestión de la gramática &#13;
8. La biblioteca de San Borja &#13;
Capítulo 7. Destinos de colegiales &#13;
1. Don Rodrigo Flores Guainamallqui &#13;
2. Don Gerónimo Limaylla, cacique sin cacicazgo &#13;
3. Don Juan Picho &#13;
4. Don Rodrigo Rupaychagua &#13;
5. Otros caciques colegiales &#13;
..................................</text>
              </elementText>
              <elementText elementTextId="118473">
                <text>[03]&#13;
Tercera parte.  Fuera de la esfera de los jesuitas /&#13;
Capítulo 8. Hijas de caciques &#13;
1. Las cacicas &#13;
2. Los beaterios &#13;
Capítulo 9. Los jesuitas : De poder a poder &#13;
1. La lucha por las doctrinas &#13;
Capítulo 10. Los colegios después de la expulsión de los jesuitas &#13;
1. Las nuevas constituciones del colegio del Príncipe &#13;
2. Don Juan de Bordanave, primer rector del nuevo colegio del Príncipe &#13;
3. Cuentas y triquiñuelas &#13;
4. Enfermedades y funerales &#13;
5. Frecuentación del colegio del Príncipe &#13;
6. Los rectores del Príncipe &#13;
7. El contenido de la enseñanza &#13;
8. El colegio del Sol &#13;
9. Colegiales &#13;
10. Uniformes y prestigio &#13;
11. La fractura de 1780 &#13;
12. Las prometedoras cédulas reales a fines del periodo colonial &#13;
Capítulo 11. Las promesas del colegio de nobles americanos &#13;
1. De los seminarios de nobles al Colegio de Nobles Americanos de Granada &#13;
2. Una medida política del despotismo ilustrado &#13;
3. Un proyecto que no cuajó &#13;
4. Entre el Rey y el Virrey: la nobleza india &#13;
5. Don Bartolomé Mesa Túpac Yupanqui &#13;
6. El arbitrio del Virrey ¿discriminación o justicia? &#13;
5. La doctrina cristiana &#13;
6. La música&#13;
7. Bartolomé Mesa Inca Yupanqui, indio ilustrado &#13;
8. Felipe Santiago Inca Túpac Yupanqui, alumno del colegio del Príncipe &#13;
9. La "precedencia", espejo de una dolorosa inferioridad &#13;
..................................</text>
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              <elementText elementTextId="118474">
                <text>[04]&#13;
Conclusión &#13;
..................................</text>
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              <elementText elementTextId="118475">
                <text>[05]&#13;
Anexo. Fuentes y testimonios /&#13;
1. Carta de santo Toribio a S.M. [1589]&#13;
2. Carta del oidor Alvaro de Caravajal a Felipe II [1586]&#13;
3. Petición de los vecinos encomenderos del Cuzco [s.f.]&#13;
4. Representación del cabildo eclesiástico del Cuzco [1622]&#13;
5. Carta de dos curacas [1657]&#13;
6. Carta del obispo de Cuzco [1621]&#13;
7. Ceremonia de fundación del colegio San Francisco de Borja [s.f.]&#13;
8. La nación indiana dedica la impresión de la cédula Real al Virrey Amat y Junient [1767]&#13;
9. Carta de pago del juez visitador Ayncildegui &#13;
10. Carta de Gerónimo Limaylla al Rey &#13;
11. Nomina de los caciques de este colegio de San Francisco de Borxa [1735-¿1738?]&#13;
12. Carta de Jorge Escobedo Visitador general del Perú a José Galvez [1784]&#13;
13. Carta de don Bartolomé Mesa al Rey [1793]</text>
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&lt;p&gt;&lt;a href="https://archive.org/details/alaperrine-bouyer-m.-la-educacion-de-las-elites-indigenas-en-el-peru-colonial-2007" target="_blank" rel="noreferrer noopener"&gt;Descarga&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;</text>
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Acceso público.  </text>
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