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Acceso público.  </text>
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                <text>Mitologías hoy  21  : Rutas y constelaciones sobre Gamaliel Churata</text>
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                <text>[01]&#13;
Presentación. Rutas y constelaciones sobre Gamaliel Churata &#13;
Elizabeth Monasterios Pérez&#13;
Meritxell Hernando Marsal&#13;
Helena Usandizaga Lleonart&#13;
11-23</text>
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                <text>[02]&#13;
El libro de los Anales de Puno : El archivo histórico que nos dejó Churata para emprender una reescritura de la historia de Puno&#13;
Elizabeth Monasterios Pérez&#13;
25-44</text>
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                <text>[03]&#13;
Editorial Titikaka Puno (1926-1930). La producción editorial en el Perú&#13;
Ulises Juan Zevallos Aguilar&#13;
45-58&#13;
</text>
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                <text>[04]&#13;
“Por la palabra se conoce la dirección del espíritu”: Gamaliel Churata y la vanguardia en Chirapu [1928]&#13;
Alex Hurtado Lazo&#13;
59-74</text>
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                <text>[05]&#13;
Gamaliel Churata en Argentina. Mapeo de abordajes críticos&#13;
María Lucila Fleming&#13;
75-84&#13;
</text>
              </elementText>
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                <text>[06]&#13;
“Los muertos no mueren ni se van”&#13;
Paola Mancosu&#13;
85-98</text>
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                <text>[07]&#13;
Hito radical: una lectura de Interludio bruníldico&#13;
Aldo Medinacelli&#13;
99-123</text>
              </elementText>
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                <text>[08]&#13;
La Nueva corónica y El pez de oro: retablos y palimpsestos&#13;
Dorian Espezúa Salmón&#13;
Boris Espezúa Salmón&#13;
125-140</text>
              </elementText>
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                <text>[09]&#13;
Discurso y proceso de amestizamiento del castellano en la “Homilía del Khori Challwa”&#13;
Guissela Gonzáles Fernández&#13;
141-152</text>
              </elementText>
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                <text>[10]&#13;
Representación andina en las tojjras narrativas de Gamaliel Churata&#13;
Mauro Mamani Macedo&#13;
153-169</text>
              </elementText>
              <elementText elementTextId="139747">
                <text>[11]&#13;
“La pampa es una llaga sangrante”. Intención discursiva, representación literaria e indigenismo en “El gamonal” (1927) de Gamaliel Churata&#13;
Richard Leonardo-Loayza&#13;
171-192</text>
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                <text>[12]&#13;
Las narraciones germinales de El pez de oro de Gamaliel Churata&#13;
Matías di Benedetto&#13;
193-208</text>
              </elementText>
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                <text>[13]&#13;
Razones de lo animal en El pez de oro de Gamaliel Churata y El zorro de arriba y el zorro de debajo de José María Arguedas&#13;
César Augusto López&#13;
209-225</text>
              </elementText>
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                <text>[14]&#13;
Vínculos entre la narrativa surrealista y El pez de oro de Gamaliel Churata&#13;
William Paul Keeth&#13;
227-240</text>
              </elementText>
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                <text>[15]&#13;
“En los matorrales del ensueño, voy entonando khaswas” : El  modernismo domesticado de Gamaliel Churata&#13;
Helena Usandizaga Lleonart&#13;
241-260</text>
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                <text>[16]&#13;
“El rencoroso desprecio con que las hemos mirado y las miramos”: una reflexión feminista sobre la obra de Gamaliel Churata&#13;
Meritxell Hernando Marsal&#13;
261-280</text>
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                <text>[17]&#13;
Miscelánea&#13;
- La condición utópica del territorio devastado en El año del desierto de Pedro Mairal - Gabriel Alejandro Saldías Rossel, Carolina Andrea Navarrete Gonzáles&#13;
- Cruzar la frontera en las artes visuales y la literatura. Un análisis transmedial entre un esbozo deDon’t Cross the Bridge Before You Get to the River de Francis Alÿs y Señales que precederán al fin del mundo de Yuri Herrera - Rota de Maeseneer, Marie Schoups&#13;
- Aproximaciones al mito de Quetzalcóatl a través del cómic: una lectura didáctica - Mónica Ruiz Bañuls, José Rovira-Collado, Eduard Baile López&#13;
283-333</text>
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                <text>[18]&#13;
Reseñas /&#13;
- Poetas peruanos del siglo XX. Lecturas críticas (2018) de Víctor Vich&#13;
- Nuevas poéticas de la narrativa mexicana (2019) de T. Torres Mojica G.&#13;
335-345</text>
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&lt;p&gt;&lt;a href="https://revistes.uab.cat/mitologias/issue/view/v21" target="_blank" rel="noreferrer noopener"&gt;Descarga 1&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;&lt;a href="https://www.academia.edu/44991460/Volumen_21_Rutas_y_constelaciones_sobre_Gamaliel_Churata" target="_blank" rel="noreferrer noopener"&gt;Descarga 2&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;</text>
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                  <text>Folletos varios, encartes, trípticos, dípticos, documentos sueltos...&#13;
Acceso público.  </text>
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                <text>"La inquietante novela Sangama  [de Arturo D. Hernández] presenta un tópico que generalmente los escritores amazónicos han desdeñado: la cosmovisión andina. Sobre este considerando analizamos la propuesta que plantea el autor de la novela, respecto a la misión de Sangama en su intento de reconstituir el Tahuantinsuyo en la selva amazónica..."</text>
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&lt;p&gt;&lt;a href="https://www.alberdi.de/PachGomSanUtoRIS15.pdf" target="_blank" rel="noreferrer noopener"&gt;Descarga 1&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;&lt;a href="https://drive.google.com/file/d/1pmG8BF_H-3cit5n9tENQ-QRXIu6Fua_6/view?usp=sharing" target="_blank" rel="noreferrer noopener"&gt;Descarga 2&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;</text>
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                <text>Urgente.  Religiosos [Iniciativa Interreligiosa para los Bosques Tropicales - IRI]e investigadores precisan los temas que deben ser vistos con urgencia, los que pasan por modificar la Ley Antiforestal, los peligros de la minería ilegal, así como proteger los pueblos en aislamiento, entre otros.</text>
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&lt;p&gt;&lt;a href="https://drive.google.com/file/d/1x1RQ4jDNhEWw2uCTxQqdlUneY7hJYCbB/view?usp=sharing" target="_blank" rel="noreferrer noopener"&gt;Descarga&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;</text>
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      <description>A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text.</description>
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                <text>[01]&#13;
[Preliminares] /&#13;
- Presentación&#13;
- Warisata: La Escuela Ayllu y los Clásicos de la Educación Boliviana&#13;
- Prólogo al Prólogo de la primera edición&#13;
- Prólogo a la primera edición, ¡Warisata Mía! &#13;
- Prólogo a la segunda edición &#13;
- Notas para la segunda edición&#13;
9-36</text>
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                <text>[02]&#13;
Primera parte : Tradición /&#13;
- Capítulo I. La sociedad inkaica &#13;
- Capítulo II. El ayllu&#13;
- Capítulo III. Otras formas de organización social&#13;
37- 68</text>
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                <text>[03]&#13;
Segunda parte : Construcción /&#13;
- Capítulo I. Primeros ensayos de educación campesina [1. Las escuelas ambulantes -- 2. Peregrinación de una escuela y su ubicación en el campo -- 3. Avelino Siñani y la primera escuela de Warisata -- 4. Daniel Sánchez Bustamante y su política indigenista -- 5. Jesús de Machaca: la masacre como sistema -- 6. Una contradicción de Sánchez Bustamante]&#13;
- Capítulo II. Génesis de Warisata [1. Bailón Mercado y una frase histórica -- 2. Cómo llegamos a Warisata y fundación de la Escuela -- 3. Venciendo al medio hostil -- 4. Esfuerzo y trabajo, fundamentos de nuestra pedagogía --5. Al margen de la legalidad]&#13;
- Capítulo III. Gesta organizativa [1. Primeros resultados -- 2. El indio y la cultura vernácula -- 3. La tradición democrática del indio y la política -- 4. Funciones escolares -- 5. El Carnaval en Warisata -- &#13;
6. Los aspectos religiosos -- 7. Actividad múltiple -- 8. Mirando hacia los valles sorateños-- 9. “Algo que deben conocer los bolivianos”]&#13;
- Capítulo IV. Realizaciones durante el año 1932 [1. Los primeros maestros-- 2. Rumbos señalados por las experiencias de 1931 -- 3. La administración de justicia -- 4. La capilla y las festividades religiosas -- 5. Los transportes, vialidad y comunicaciones -- 6. El comercio en Warisata -- 7. Una visita de trascendencia -- 8. Sanidad y deportes -- 9. La Dirección General de Educación Indigenal]&#13;
- Capítulo V. Afirmación de la obra [1. Las industrias warisateñas -- 2. El deber hasta el sacrificio de la vida -- 3. La casa de todos los hombres -- 4. La lírica de Warisata -- 5. Efectos de una crónica -- 6. Planes, técnica, régimen de vida, programas -- 7. Conclusiones -- 8. El indio y la Guerra del Chaco]&#13;
- Capítulo VI. El año 1934 [1. Las cuestiones de la estética en Warisata -- 2. Una excursión con finalidades arquitectónicas -- 3. Una experiencia con el Parlamento Amauta -- 4. El feudo contra la escuela -- 5. Las luchas por el agua -- 6. Irradiación a los valles]&#13;
- Capítulo VII. Warisata en el Campo Nacional [1. La ayuda material de un Presidente -- 2. Fundación de Núcleos Escolares Campesinos -- 3. Se interrumpe inesperadamente la creación de Núcleos -- 4. El Ministro Peñaranda recorre el país para fundar escuelas -- 5. El balance de 1936 -- 6. El externado y el internado -- 7. El cooperativismo en la escuela -- 8. La primera Asamblea de Maestros Indigenistas y nuestra Declaración de Principios -- 9. ¿Escuela de aldea o escuela de campo?]&#13;
- Capítulo VIII. Los Núcleos Escolares en el País [1. El Director de Warisata en la Dirección General -- 2. Peripecias en Mojocoya y otros núcleos -- 3. Una invención centrípeto-centrífuga -- 4. Reajuste de labores en los Núcleos -- 5. Una campaña para conseguir recursos -- 6. Interferencias de la Oficialía Mayor de Asuntos Indígenas -- &#13;
7. Un Decreto inoperante y perjudicial -- 8. Estrategia de los terratenientes -- 9. Los nuevos Núcleos de Educación Indigenal]&#13;
- Capítulo IX. Irradiación a la Selva [1. La obra redentora de los frailes -- 2. Fundación del Núcleo de Moré -- &#13;
3. Los pioneros de Casarabe -- 4. Noticia acerca del Núcleo del Chapare - 5. La Escuela Única y su interpretación -- 6. Una comisión que viaja a México a “aprender” educación indigenal]&#13;
- Capítulo X. La Etapa Constructiva de 1938 [1. Raúl Pérez en Warisata -- 2. En camioneta por todos los confines -- 3. Exploraciones extra-indigenales -- 4. Cuatro personalidades de la nueva generación -- Capítulo XI. Las Fuerzas de la Reacción Frente a Warisata -- 1. El intelectual extranjero y nuestra obra -- 2. Cómo veía a la escuela un señor Secretario -- 3. Cómo veía a la escuela un periodista uruguayo -- 4. Cómo veían a la escuela diputados orientales y estudiantes -- 5. La actitud de los gamonales  -- 6. El Día del Indio y la Sociedad Rural Boliviana -- 7. La respuesta de un indio al Presidente de la Sociedad Rural -- 8. Interrogaciones a la Sociedad Rural -- 9. Las luchas en 1939]&#13;
69-320</text>
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                <text>[04]&#13;
- Tercera parte : Expansión y destrucción /&#13;
- Capítulo I. Irradiación Continental de Warisata [1. El Primer Congreso Indigenista Interamericano -- 2. La delegación indigenista de Bolivia -- 3. Deliberaciones en Pátzcuaro -- 4. Resultados del Congreso Indigenista -- 5. La incorporación del indio mexicano a la nacionalidad -- 6. Aplicación de técnicas warisateñas en Guatemala -- 7. La acción indigenista del Ecuador -- 8. El problema del indio peruano]&#13;
- Capítulo II. La Destrucción de Educación Indigenal [1. El enemigo en el Núcleo de Caiza -- 2. Los lobos como jueces -- 3. El fallo del "Tribunal" -- 4. Recusación al  Tribunal -- 5. Nuevo Tribunal restablece la verdad -- 6. La muerte de Avelino Siñani -- 7. La destrucción del Núcleo de Warisata -- 8. La destrucción de Casarabe -- 9. La destrucción de otros Núcleos-- 10. La Reforma Agraria y el estado actual de la educación indigenal -- 11. El caso de la “marca” de Llica -- 12. Un hombre en defensa de la escuela]&#13;
321-441</text>
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                <text>[05]&#13;
Biografía de Warisata&#13;
442-460</text>
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              <elementText elementTextId="148255">
                <text>[06]&#13;
Apéndice /&#13;
- Nota&#13;
- Conferencia en la Universidad Dictada por Elizardo Pérez el 24 de septiembre de 1940&#13;
- Reglamento de Educación Indigenal&#13;
- Los indios que construyeron Warisata &#13;
461-524</text>
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&lt;p&gt;&lt;a href="https://red.minedu.gob.bo/repositorio/fuente/30400.pdf" target="_blank" rel="noreferrer noopener"&gt;Descarga 2&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;</text>
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- Parte I.  Introducción...&#13;
- Parte II.  Yaunchu aujmátsamu - Los relatos del pasado&#13;
- Parte III.  Wáimiakma - La visión&#13;
- Parte IV.  Kakáram - El poder de las personas&#13;
- Parte V.  Persona, poder y sociedad&#13;
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&lt;p&gt;&lt;a href="https://www.forestpeoples.org/sites/fpp/files/publication/2012/10/cedaw-guide-spanish.pdf" target="_blank" rel="noreferrer noopener"&gt;Descarga&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;</text>
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                <text>Contenido /&#13;
- Introducción&#13;
- 1.  Ubicación geográfica, límites y superficie&#13;
- 2.  Densidad poblacional&#13;
- 3.  División política y administrativa&#13;
- 4.  Población [4.1. Distribución espacial -- 4.2. Composición de la población por sexo y edad]&#13;
- 5.  Dinámica de la población [5.1. Crecimiento -- 5.2.  Fecundidad -- 5.3.  Mortalidad -- 5.4.  Mortalidad infantil -- 5.5.  Esperanza de vida -- 5.6. Migración]&#13;
- 6.  Estimaciones y proyecciones&#13;
- Bibliografía&#13;
- Anexos</text>
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                <text>Iquitos [PE] : Instituto de Investigaciones de la Amazonia Peruana [[IIAP] / Serie : Documento Técnico 1</text>
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Acceso público.  </text>
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                <text>¿Le provoca un emoliente caliente? ¿Sabía que contiene sustancias que pueden prevenir una serie de enfermedades?  Le invito a examinar el contenido de esta infusión tan apetecida en este invierno</text>
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&lt;p&gt;&lt;a href="https://drive.google.com/file/d/1f1Szu6md-uZGCaR-X7G7s9Xet7jPk2Xc/view?usp=drive_link" target="_blank" rel="noreferrer noopener"&gt;Descarga&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;</text>
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- Cap. 1.- Introducción a la paleoalimentación&#13;
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&lt;p&gt;&lt;a href="https://www.academia.edu/74037414/14000_A%C3%B1os_de_Alimentaci%C3%B3n_en_el_Per%C3%BA_Elmo_Leon_PhD_2013_Fondo_Editorial_USMP" target="_blank" rel="noreferrer noopener"&gt;Descarga 1&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;&lt;a href="https://es.scribd.com/document/493677751/14-000-Anos-de-Alimentacion-en-El-Peru-Elmo-Leon" target="_blank" rel="noreferrer noopener"&gt;Descarga 2&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;</text>
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                <text>"No cabe la menor duda que una de las épocas más importantes para poder entender la historia del Perú, es justamente la que es tratada en este libro, es decir desde el momento que el hombre ha pisado nuestro suelo hasta que se comienza a gestar la civilización. Porque es en estos tiempos que se experimenta la adaptación del hombre a la compleja ecología del territorio y sin ello no se hubiera podido llegar a la domesticación de las plantas y la Civilización Andina no habría  tenido la oportunidad de surgir para convertirse en una de las más importantes del mundo, como señalara Arnold Toynbee. Y si bien es cierto que en la mayoría de los manuales se ha tocado esta temática, ello ha sido dentro del contexto general de la historia de los tiempos prehispánicos, pero ningún autor ha intentado hacerlo dedicándose exclusivamente a esta época. En este sentido el libro de Elmo León es original" [D.B.]</text>
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&lt;p&gt;&lt;a href="https://www.academia.edu/3571864/Or%C3%ADgenes_humanos_en_los_Andes_del_Peru" target="_blank" rel="noreferrer noopener"&gt;Descarga&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;</text>
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